Pædagog-arrangør: jobbeskrivelse og uddannelse

Der er en arrangørlærer på næsten hver skole, men ikke engang hver kollega af denne specialist vil præcist formulere sine professionelle pligter. I mellemtiden gav denne stilling en fremragende start for et stort antal mennesker, der glorificerede sig selv inden for pædagogik og ikke kun. Dette er et virkelig interessant aktivitetsområde, det er ideelt for initiativrige, kreative, søgende, mennesker, der ikke er klar til rutine.

Pædagog-arrangør - en speciallæge, der skal have en specialiseret gymnasial eller videregående pædagogisk uddannelse. Udnævner eller afskediger fra denne stilling som fra enhver anden uddannelsesinstitutionens direktør.

Alt det, som mange på gammeldags vis stadig kalder "skolens sociale liv", hviler på lærer-arrangørens skuldre. Selvfølgelig arbejder han i de fleste tilfælde sammen med vicedirektøren for pædagogisk arbejde. Men da han er embedsmand, bruger han meget tid på at rapportere dokumentation, arbejde med familier, alle fritidsaktiviteter koordineres hovedsageligt af lærer-arrangøren.

Der er en stærk opfattelse af, at kun unge kan arbejde i denne stilling. Selvfølgelig er dette ikke andet end en stereotype, dog ikke uden logisk begrundelse. I opvæksten stræber lærerne efter faglig vækst, mange forlader stillingen som lærer-tilrettelægger for et "fag" eller bliver den samme vicedirektør.Men der er mennesker, der i mange år forbliver hengivne til stillingen som lærer-arrangør, fordi elsker dette kreative og inspirerende arbejde.

Standardkontrakten specificerer den pågældende specialists jobansvar. En person, der søger denne stilling, læser denne liste omhyggeligt.

Hvad skal han gøre:

• at bidrage til udviklingen af ​​børns personlighed, deres tilbøjeligheder og talenter, for at forbedre elevernes generelle kultur;
• udforske børns alder og ledsagende psykologiske karakteristika, studere deres interesser og behov;
• at skabe betingelser for barnets kreative aktivitet, for realiseringen af ​​børnenes talenter og færdigheder;
• planlægge arbejdet i kredse, studier samt klubber og interesseforeninger;
• organisere multidirektionelle individuelle og kollektive aktiviteter for børn og voksne;
• arbejde med skolens prioriterede profil (f.eks. miljø);
• organisere begivenheder i henhold til kalenderplanen for pædagogisk arbejde: aftener, ferier, vandreture, festivaler, konkurrencer, udflugter;
• støtte de mest interessante børneinitiativer;
• at fremme realiseringen af ​​barnets rettigheder i de børneforeninger og -organisationer, der er oprettet på skolen;
• at inddrage kolleger fra idræts- og kulturområdet i arbejdet;
• involvere forældre og offentligheden i fælles socialt betydningsfuldt arbejde;
• organisere en ferie for studerende;
• være ansvarlig for afdelingernes liv og sundhed.

Det skal bemærkes, at udover ansvar har arrangørlæreren også rettigheder. Især har han ret til at blive bekendt med udkast til afgørelser fra lederne af uddannelsesinstitutionen. Han kan foreslå initiativer, der kan forbedre uddannelsesprocessen. Lærer-tilrettelæggeren har ret til at inddrage kolleger i løsningen af ​​almindelige væsentlige problemer. Endelig har den organiserende lærer ret til at kræve af uddannelsesinstitutionens leder bistand til udførelsen af ​​sit officielle hverv.

En specialists ansvar er præciseret i jobbeskrivelsen. Arrangørlæreren er ansvarlig for utilstrækkelig overholdelse af officielle pligter, for overtrædelser og forvoldelse af materiel skade.

Det skal bemærkes, at Det, der står i medarbejderens kontrakt, er meget vigtigt: specialisten skal selv kende disse lister fra listen. Det er ingen hemmelighed, at mange lærere sætter deres underskrifter i aftalen, bogstaveligt talt uden at kigge.

En god lærer-tilrettelægger - Dette er en specialist, der dygtigt bruger sin professionelle erfaring, overvåger aktuelle pædagogiske tendenser og har sådanne personlige egenskaber, der hjælper ham i sit arbejde.

Først og fremmest skal en person med en pædagogisk uddannelse klart kunne pædagogik og børnepsykologi. Dette er et professionelt grundlag. Uden dette er det svært at arbejde med børneholdet, så det er produktivt, kreativt og interessant.

Visse færdigheder kan hjælpe facilitatoren i arbejdet.

• Pædagogisk evne. Speciallægen skal udover teori have praktisk erfaring med pædagogik. Og hvis det ikke er (eller ikke nok), kommer pædagogiske evner til undsætning. Mange har dem, men de skal udvikles.En person med disse evner kan arbejde med et stort børnehold, uden at glemme individualiseringen af ​​uddannelsesprocessen. Dette er en person med gode organisatoriske evner, udviklet kreativ tænkning, professionel observation. Han er i stand til at analysere og generalisere information, designe og skabe metodiske udviklinger.
• Talefærdigheder... Arrangørlæreren skal ofte gennemføre koncerter og skolekonkurrencer, holde festlige linjer, stævner, aftener og alumnemøder. Han har nogle gange mulighed for at tale ved forældremøder (inklusive alle skoler), ved lærerråd, seminarer, møder med kolleger fra andre skoler. Alt dette kræver, at specialisten er i stand til at præsentere sig selv korrekt (selvpræsentationsevner), at opbygge talens forløb, at præsentere teksten og budskabet på en interessant og meningsfuld måde. Enhver kan være sløret, genert, stille eller utydeligt, men ikke lærer-tilrettelæggeren.

Ellers vil de simpelthen ikke lytte til ham. Men i en vis forstand er en organisator en leder, en leder, der skal lede holdet bag sig. Heldigvis trænes talefærdigheder. Selv online kurser er i stand til at "tale" dem, der er meget bange for det.

• Kreativ tænkning. Konkurrencer, kampagner, projekter, ferier - de strømmer i en endeløs strøm på lærer-arrangøren. Og hvis "kreative fjedre knirker", kan en person simpelthen ikke modstå denne lavine. For en professionel er et sådant miljø normen, en livsform. Han føler sig selvsikker, selvom han skal have flere scenarier, applikationer, ideer i hovedet på én gang. At leve i dette tempo er nemmere for kreative mennesker, der ikke skal sidde over et to-siders manuskript i flere nætter. Let at skabe ideer, hurtig til at reagere på den næste kreative udfordring, organiserende lærere har tid til at gøre alt.
• Evne til at arbejde i et multitasking miljø. En lærer-tilrettelæggers arbejde er ikke rutine - det indeholder elementer, som ikke vil blive gentaget fra dag til dag. Selvfølgelig er meget cyklisk, planlagte aktiviteter gentager ofte hinanden. Men det afhænger af synet på professionen af ​​specialisten selv. Enhver, der er initiativrig, ikke blottet for perfektionisme og tager nye begivenheder op med entusiasme, han gør godt selv projekter, der ikke er de mest interessante ved første øjekast.

Og samtidig skal du gøre flere ting på én gang: planlægge lærernes dag, for eksempel filme skolenyheder, forberede en miljøkonkurrence om medieproduktion, arrangere en intellektuel turnering for folkeskolen ... Det er selvfølgelig ikke alle, der kan arbejde sådan her.

• Pædagogisk takt. Lærerfaget er, som alle ved, forbundet med høj faglig stress, med "udbrændthed". Børn kan manipulere voksne, opføre sig på en ikke altid forudsigelig og ofte uhøflig, booragtig måde. Læreren har ikke ret til at falde for dem, gå over til råben og skældsord. Han kan ikke sparke barnet ud af klassen (han er trods alt ansvarlig for sit liv og helbred), han kan ikke selv smække døren.

Her arbejder faglighed, følelsesmæssig stabilitet og pædagogisk takt. Hvor en almindelig voksen mister besindelsen, inddrager læreren de nødvendige teknikker og metoder til at løse en konfliktsituation.

• Kendskab til børnepsykologi, anvendelse i praksis. At kunne se og høre et barn, og vigtigst af alt, at forstå det er ikke givet. Dette er lært. Ved hjælp af den tilgængelige viden vil lærer-tilrettelæggeren se problemet i tide, være assistent for barnet i en vanskelig situation, vil kunne etablere tillidsfuld kontakt til forældrene mv.

Den største fare for en praktiserende lærer-tilrettelægger er professionel "udbrændthed". Det drejer sig især om de specialister, der stræber efter at tage førende pladser i konkurrencer, der påvirker skolens vurdering. Og personlige egenskaber hjælper ofte til at klare et sådant pres.

Opmærksom, ansvarlig, energisk, reflekterende - alt dette kan siges om en god lærer-arrangør. Men andre egenskaber kan hjælpe ham i hans arbejde.

• Omgængelighed... En arrangørlærer er ikke et skrivebordsjob. Du skal kommunikere meget, forbinde folk til dine ideer, arbejde i partnerskab. For at gøre dette skal du være i stand til at kommunikere: finde fælles emner, formidle din tanke korrekt, kunne inspirere og blive inspireret.
• Åbenhed... Børn føler sig oprigtige og åbne mennesker, som de kan betro sig til og følge. Derfor er isolation og løsrivelse de mest uønskede egenskaber hos en, der arbejder med børn.
• Lydhørhed... Børn tilfører holdet ikke kun deres glæder, men også problemer. De kan skjule dem, men samtidig demonstrere et ønske om at dele det, de holder af. Og en god lærer vil helt sikkert se denne anmodning. Ikke at ignorere det, ikke at forblive ligeglad - det er en vigtig egenskab for en lærer.
• Selvtillid... Uden det er det svært at realisere pædagogiske ambitioner. Uden hende er det umuligt at lede mennesker, et stort børnehold. Og nogle gange skal man forsvare sine beslutninger.

Hovedkravet til en speciallæge er en gennemført pædagoguddannelse. Specifikt undervises lærer-arrangøren praktisk talt ikke på universiteter (nogle gange optræder denne specialitet blandt andet under omskoling). Men på læreruddannelserne kan det gå som en specialisering (f.eks. "Folkeskolelærer. Lærer-tilrettelægger"). Selvom en person er uddannet fra en læreruddannelse og modtog et eksamensbevis i psykologi eller psykologilærer, kan han arbejde som lærer-arrangør.