Vilkårlig hukommelse: funktioner og udviklingsmetoder

"Få det ud af dit hoved, lær multiplikationstabellen bedre!" Nogle gange kan disse krav til et barn ikke opfyldes. De er ikke forbundne, da vi gemmer forskellige oplysninger på forskellige "diske" i vores frivillige og ufrivillige hukommelse. Den første er ansvarlig for, så vi kender multiplikationstabellen, den anden handler af sig selv og bringer ind i vores hukommelse, hvad den vil - lyse begivenheder, stærke følelser, interessante billeder, strålende ideer og så videre.

Men vores opgave er ikke at følge hendes spor og give plads til viden. De kan kun opnås med vilje ved hjælp af vilkårlig hukommelse.

Opgaven for en vilkårlig hukommelse er at registrere information modtaget af dens ejer med vilje (for eksempel huske den samme multiplikationstabel). Hun hjælper os med at lære et digt, huske vores adresse, pasdata. Ja, i virkeligheden er der folk, der kan dem udenad, og nogle gange er det faktisk ret nyttigt.

En sådan hukommelse begynder imidlertid at danne sig i en alder, hvor den stadig er langt fra at modtage borgerens hoveddokument. I psykologien mener man det dette sker i folkeskolen og gymnasiet, når barnet har et bevidst ønske om eller behov for at lære (huske) noget.

Effektiviteten af ​​vilkårlig hukommelse afhænger ikke kun af, hvad vi præcist lærer og hvorfor, men også på de metoder, vi bruger til at huske. Hvem er ikke bekendt med eksamenstilstanden, når vi, når vi går til den, føler os i fuld kampberedskab, for bagved er en dag på biblioteket, søvnløse nætter over lærebøger og modtagelse af et kort med spørgsmål, vi falder i dvale med en blanding af hukommelsestab eller tværtimod uventet for os selv demonstrerer vi de bedste sider af vores vilkårlige hukommelse og får den højeste score.

Selvfølgelig kan og bør hukommelsen trænes i voksenlivet, men som bekendt, alle problemer kommer fra barndommen, og det er det, forældre skal være opmærksomme på, så deres barn ikke står over for problemer i voksenalderen.

• Prøv at få barnet til at deltage i forskellige spil, ideelt set - tag med jævne mellemrum teten.
• Prøv at gentage med dit barn allerede oplevede begivenheder, husk ture til zoologisk have eller cirkus. Lad barnet fortælle, hvordan han huskede dette eller hint dyr eller forestilling på arenaen, hvilke vittigheder af klovnen virkede særligt sjove for ham. Vend tilbage til dette emne om et par dage.
• Brug ordspil oftere. Bare lad være med at "belast" babyen med spil i "byerne", "spiselig - uspiselig" er fint til en start. Oplægsholderen kaster bolden til deltagerne og udtaler samtidig et ord, barnets opgave er at fange bolden hvis noget spiseligt er blevet navngivet og ikke at fange det hvis navnet på en uspiselig ting er blevet udtalt.
• Tving ikke barnet til at proppe noget, prøv at fremkalde følelser i ham, prøv farverigt at beskrive den eller den genstand eller begivenhed for ham, så ikke kun navnet, men også billederne forbliver i hans hukommelse.
• Lær dit barn at forstå, hvad han lærer.
• Forklar dit barn, hvordan og hvorfor den opnåede viden vil være nyttig for ham.

Den vilkårlige hukommelse giver os ikke kun mulighed for at deltage i læsekonkurrencen eller konkurrencer som ”Hvad? Hvor? Hvornår?". Den viden, der er lagret i vores lagerhus af hjernen gennem frivillig hukommelse, er nødvendig både i professionel aktivitet og i hverdagen. Du tager ikke en kogebog frem, hver gang du begynder at lave kålsuppe, gør du? Forstår du? Så ved du bare ikke, hvordan du tilbereder dem. Måske er du en ivrig rejsende? Har den viden opnået og registreret af din vilkårlige hukommelse i skolen aldrig hjulpet dig?

Vilkårlig hukommelsesdannelse slutter omkring 14 år. Hvor vellykket denne proces viste sig, afhænger af, hvordan en persons liv vil forløbe i fremtiden. Det er trods alt frivillig hukommelse, der hjælper os til at tænke logisk, til at drage konklusioner. Til dens udvikling har juniorskolebørn, nemlig i denne alder, enhver chance for at skabe frugtbar jord, når den nødvendige information bogstaveligt talt "vokser ind", der er mange måder og teknikker, inklusive dem, der er anført ovenfor. Men det vigtigste er at lære barnet at arbejde med information.

Og for dette skal du indgyde ham følgende færdigheder.

• Evne til at fremhæve hovedideen. For at komme i gang, prøv blot at understrege det, der betyder mest i teksten. Det anbefales også at bruge forskellige skemaer, grafer, billeder i læringsprocessen. Således vil du kalde visuel hukommelse for at hjælpe din frivillige hukommelse.
• Evne til at arbejde med store mængder information. Forklar dit barn ikke at være bange for for mange linjer eller tal at huske. Lær dem at bryde dem ned i logiske kæder, kombinere dem efter mening og se efter relationer.
• Gentagelse af det beståede materiale. Dette bør gøres med en forståelse af, hvad du har lært. Det er nødvendigt ikke kun at sige højt de huskede sætninger eller regler, men at overveje betydningen af ​​det, du siger. Det er i øvrigt gentagelsen af ​​den information, der er nødvendig for at huske højt, der hjælper med at sætte den tilbage i vores hukommelse hurtigere og i en længere periode.
• Arbejd med fejl. Dette er ikke et indfald fra vores lærere fra den sovjetiske fortid.Når et barn retter sin egen fejl, husker det den korrekte stavning af et ord eller en formel. Dette vil ikke kun forhindre ham i at begå lignende fejl i fremtiden, men også få ham til at arbejde hårdere på den næste opgave. Hvem vil bruge ekstra tid på at studere, når børn spiller fodbold under vinduerne, og en elsket klassekammerat har "hængt" på det sociale netværk i lang tid.
• Evne til at sammensætte et associativt array. "Tegn" ny information til kendt materiale. Som et eksempel fra den samme sovjetiske barndom - et digt til at huske rækkefølgen af ​​farver i en regnbue "Enhver jæger vil vide, hvor fasanen sidder." Brug disse tricks til at huske information "ubekvem" for din hjerne.

Og et par flere tips til at hjælpe med at gøre din ledige hukommelse bedre for både børn og voksne.

• Koncentrer dig om opgaven... Hvis du skal lære et digt, så skal du ikke lade dig distrahere af, hvordan fluen sad på syltetøjet, hvorfor far (mand) kravlede ind i køleskabet, og hvad SMS kom for.
• Sorter de oplysninger, du har brug for, efter almindelige eller lignende kriterier... I går studerede du hudens struktur, og i dag forsøger du at huske Italiens geografiske position? Støvler er lavet af læder, og Italien, hvis man ser det fra et fugleperspektiv, minder meget om støvler. Se efter associationer i alt.
• Gør det samme for at huske tal. I stedet for at proppe, så husk, hvilke associationer dette eller hint nummer fremkalder. For eksempel er 1970 fødselsåret, 16 er den første kærlighed og så videre.
• Når du tager til et nyt land, skal du lære mindst et par ord på det sprog, der tales der. Det er endnu bedre at mestre en række sætninger, der giver dig mulighed for at udveksle høfligheder med personalet, når du tjekker ind på et hotel, bestiller mad på en restaurant. Dette vil ikke kun vise respekt for lokalbefolkningen, men også forbedre din hukommelse.