Hukommelse hos førskolebørn: typer og træk ved udvikling

Hos førskolebørn udvikler hukommelsen sig meget aktivt, men nogle gange støder man på problemer med memorering. Derfor er det vigtigt for forældre og lærere at vide, hvilke typer hukommelse der findes, hvordan de dannes, hvilken type hukommelse der hersker hos førskolebørn, og hvordan man bedst udvikler visuel, auditiv og frivillig hukommelse.

Takket være udviklet hukommelse akkumulerer og lagrer børn information og bruger den efterfølgende i deres liv, derfor kan hukommelsen sikkert kaldes en af ​​de centrale mentale processer i barndommen. På samme tid, med forskellige tidsintervaller i udviklingen af ​​hukommelse, noterer de deres aldersforskelle, derfor husker førskolebørn alt noget anderledes end børn i skolealderen.

Erindringen om børn i det første leveår er motorisk og er forbundet med reflekser. Når et barn begynder at gå, genkende sine kære og huske deres ord, dannes der aktivt motoriske, verbale og figurative hukommelsestyper, som er førende i en alder af 2-4 år. Over tid lærer babyen forskellige mekanismer til at huske, hans mentale funktioner forbedres, hvilket resulterer i evnen til at lære.

Det er i høj grad baseret på barnets hobbyer og interesser, så forskellige børn behandler de samme emner forskelligt. Samtidig fanger børn også hurtigt, hvad der er blevet gentaget mange gange, for eksempel vejen til børnehaven, et eventyr ofte fortalt af deres mor eller en tegneserie, der er blevet set gentagne gange.

Der er en hel del klassifikationer af former og typer af hukommelse.

Hvis vi betragter fra synspunktet om objekter og fænomener, der huskes, så er hukommelsen:

• motor;
• figurativ;
• følelsesmæssig;
• verbal.

Motoren hjælper barnet med at udvikle sig fysisk, den følelsesmæssige opstår, når man oplever nogen følelser, den verbale udvikles, når man forbinder de studerede ord med egenskaber og tegn på objekter eller fænomener, og den figurative bestemmer dannelsen af ​​bestemte billeder.

Hvis vi tager højde for de sanseorganer, der bruges til at danne billeder, er hukommelsen opdelt i:

• visuel;
• lugte;
• smagfuld;
• taktil;
• auditiv.

I betragtning af om memorering sker tilfældigt eller en person bevidst forsøger at huske noget, tildeles ufrivillig og frivillig hukommelse.

Der er også en separat klassificering efter varighed, ifølge hvilken hukommelse er:

• kort sigt, når information fanges meget hurtigt, men i en kort periode;
• langsigtet, når oplevelsen varer længe.

Lad os overveje nogle typer førskolebørns hukommelse mere detaljeret.

Denne type hukommelse kaldes også bevidst, fordi den involverer intentionen om at lære eller huske visse oplysninger. For at fikse fænomenerne og genstandene i hukommelsen lærer barnet specielt noget ved at gøre en indsats af vilje. Frivillig udenadslære begynder at dukke op i alderen 6-7 og er en af ​​de mest værdifulde præstationer i førskoleperioden.

En mere kompleks form kan kaldes hukommelse, da selve objektet med den kan være fraværende og ikke påvirker billedets udseende. Den mest aktive form kaldes tilbagekaldelse. Det er hende, der har størst værdi for pædagogiske aktiviteter.

Det er også værd at vide, at frivillig memorering kan være mekanisk og logisk.

• Mekanisk er afhængig af eksterne forbindelser og repræsenterer "memorisering", og forståelse for stoffet mangler ofte. Det bruges til at studere poesi, termer, motion.
• Logisk kræver en forståelse af betydningen af ​​den information, der studeres - først analyseres materialet og opdeles i komponenter tæt på forståelse.

Med denne type hukommelse har barnet ikke noget bevidst mål om at huske eller huske noget. Det betyder, at sager, fænomener eller objekter deponeres i hukommelsen som af sig selv. En sådan hukommelse går forud for udseendet af en vilkårlig hukommelse og er meget vigtig for erkendelsen af ​​den omgivende verden.

Barnet vil hurtigt huske noget lyst, farverigt og usædvanligt, nyt, attraktivt, sjovt, kendetegnet ved usædvanlig smag og lugte.

Når man danner en sådan hukommelse, vil informationen opfattes af barnet ved øret, som et resultat af hvilket visse billeder skabes. Til træning bruger de digte, eventyr, børnerim, sange.Hyppige samtaler bemærkes også for at have en positiv effekt, for eksempel hvis du sidst på dagen spørger et barn om begivenheder i børnehaven, eller næste dag efter at have set en tegneserie, tilbyder at fortælle historien eller diskutere hovedpersonen. Efter at have læst et eventyr med barnet, for bedre memorering, er det værd at stille et par spørgsmål om det og prøve at drage konklusioner fra historien.

Dette er en af ​​de typer af figurativ hukommelse, hvori synsorganet bruges til at lagre information. Til øvelser og spil tyer de til adskillige visuelle hjælpemidler, herunder lyse billeder, firkanter med prikker, farvede kort.

Denne type hukommelse er også veludviklet ved hjælp af bræt- og computerspil.

Huskeproblemer i barndommen er forårsaget af en række forskellige faktorer. For eksempel kan de indikere underudvikling eller hjerneskade. Hos nogle børn er hukommelsen svækket på grund af tidligere sygdom eller rus.

Kombinationen af ​​sådanne påvirkninger kan forårsage hypomnesi (dette er navnet på en forringelse af memorering) eller amnesi (hvis visse øjeblikke helt falder ud af babyens hukommelse).

Du kan identificere sådanne problemer med en psykolog eller neurolog ved hjælp af tests. Efter undersøgelsen ordinerer lægen et korrektionsprogram, der har til formål at forbedre de kognitive funktioner i barnets nervesystem. Derefter testes babyen igen for at sikre effektiviteten af ​​de udførte udviklingsaktiviteter.

Til hukommelsestræning bruges en række forskellige øvelser og spændende opgaver på en legende måde.

Det er også vigtigt at skabe forudsætninger for god hjernefunktion:

• arrangere et godt måltid til barnet;
• give babyen ilt gennem lange gåture på gaden (i henhold til lægens anbefalinger - mindst 2-3 timer om dagen);
• sørge for en god nattesøvn.

Dette tages i betragtning ved tilrettelæggelse af lektioner for at forbedre hukommelsen, invitere barnet til at huske:

• tilstødende elementer - fænomener eller objekter, der har interaktion i tid eller rum (det er sådan, de husker rækkefølgen af ​​enhver handling);
• lignende billeder - ting eller fænomener, der har noget til fælles;
• kontrasterende billeder - noget, der er skarpt forskellige fra hinanden.

Det er tilrådeligt at udvikle førskolebørns hukommelse ved hjælp af visuelle materialer: en række kort, billeder, legetøj, naturlige genstande og så videre. Dette vil øge volumen af ​​memorering og styrken af ​​fiksering.

Illustrationerne fungerer godt. Med deres hjælp gengiver børn perfekt historier og digte.

Du bør dog ikke begrænse dig kun til virkningen på synet - det er værd at bruge andre sanser i klasseværelset, for eksempel at lade barnet røre ved grøntsager og frugter, gætte dem efter smag eller lugt.

For en vellykket træning skal flere betingelser være opfyldt:

• spillet skal påvirke følelser og følelser, være interessant for barnet;
• materialet skal være struktureret med enkle logiske forbindelser;
• det er vigtigt at motivere barnet til at lære nyt;
• huskeresultater bør kontrolleres regelmæssigt.

Gruppeøvelser bemærkes også for at være mere effektive: hvis spillet spilles i børnehaven, hjemme hos familiemedlemmer eller udendørs med venner. Sådanne spil føjes et konkurrencemoment, som er behageligt for de fleste børn og stimulerer dem til bedre at assimilere information. Du kan på skift komme med ord til et bestemt bogstav, navngive objekter rundt, gentage bevægelser bag oplægsholderen, beskrive en nabo, sammenligne to objekter og så videre.

For information om, hvilke aktiviteter der kan udføres med en førskolebørn for at udvikle hukommelse og opmærksomhed, se næste video.